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如何制定合適的目標(biāo)行為

??關(guān)愛星星?的孩子——針對自閉癥兒童。 尊重個(gè)體，接納所有，堅(jiān)持使用有科學(xué)實(shí)證的方法進(jìn)行干預(yù)。在前進(jìn)中我們一起進(jìn)步，在不足中我們一起完善。

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在教學(xué)干預(yù)計(jì)劃執(zhí)行前

我們需要先評估個(gè)案能力

再根據(jù)評估結(jié)果制定有效的干預(yù)計(jì)劃

干預(yù)計(jì)劃要考慮所設(shè)置的目標(biāo)行為

是否符合個(gè)案當(dāng)下需求

是否是目前個(gè)案急需要去增加或者減少的

有些行為看起來并不是很重要

而且經(jīng)常被家長或者老師所忽略

但是如果我們仔細(xì)去分析

會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這些

被忽略的目標(biāo)行為

是個(gè)案學(xué)習(xí)其余功能行為所需要具備的必要先備技能

我們又是用哪些標(biāo)準(zhǔn)

來判斷給個(gè)案制定的目標(biāo)行為

是個(gè)案的必要先備技能

目標(biāo)行為又是否符合社會(huì)重要性評估

作為實(shí)務(wù)工作者在選擇目標(biāo)行為時(shí)，我們要思考

1、誰的行為是要被評量和改變的。

2、為什么要選擇此目標(biāo)行為。

3、要改變的行為是可以改善個(gè)案的生活質(zhì)量到何種程度。

4、從倫理和實(shí)用的角度：任何確定要改變的目標(biāo)必須是直接或者間接對個(gè)案是受益的。

評量潛在的目標(biāo)行為是否具有社會(huì)重要性

1、此目標(biāo)行為（技能)對個(gè)案的年齡來說是否合適。

是

不是

2、此目標(biāo)行為的增加或減少，在干預(yù)后能否讓學(xué)生在自然的環(huán)境中接觸到增強(qiáng)。

是

不是

3、當(dāng)你確定此問題行為，有沒有確定一個(gè)與其功能相同的替代行為。

有

沒有

4、選擇的目標(biāo)行為是否是某一個(gè)更重要行為的先備技能。

是

不是

5、此行為或技能的改善能否有機(jī)會(huì)讓學(xué)習(xí)更容易融入新的學(xué)習(xí)或生活環(huán)境。

是

不是

6、此行習(xí)或技能的改變會(huì)不會(huì)使其他人對學(xué)生的態(tài)度更加支持和接納。

是

不是

7、此目標(biāo)行為或技能是否是關(guān)鍵/核心行為(Pivotal Behavior)或者是里程碑行為(Behavior Cusp)的一種。

是

不是

8、此目標(biāo)行為的改變能否有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)體行為干預(yù)的長期目標(biāo)。

是

不是

??關(guān)愛星星?的孩子——針對自閉癥兒童。 尊重個(gè)體，接納所有，堅(jiān)持使用有科學(xué)實(shí)證的方法進(jìn)行干預(yù)。在前進(jìn)中我們一起進(jìn)步，在不足中我們一起完善。

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